臺當局修改課綱“去中國化”有諸多危害

　　臺灣當局“教育部課審大會(huì )”8月11至13日審議社會(huì )科課綱草案，根據臺灣《聯(lián)合晚報》此前報道，根據草案，臺灣高中歷史將不再分為“臺灣史、中國史及世界史”，而是分成“臺灣史、東亞史及世界史”三個(gè)領(lǐng)域，將過(guò)去的中國史大幅刪減，從原本的1.5冊?xún)热菘s減為1冊，并將中國史放入東亞史的脈絡(luò )下進(jìn)行討論。

　　此外，舊歷史課綱是按照年代或朝代順序編排，更改后的新課綱則采主題式分4個(gè)單元，分別為“中國與東亞的交會(huì )”、“國家與社會(huì )”、“人群的移動(dòng)”以及“現代化的歷程”。這個(gè)社會(huì )科課綱草案，被臺當局“教育部課審大會(huì )”8月13日毫無(wú)懸念如人們預期的那樣順利通過(guò)。

　　無(wú)論是將中國史并入東亞史，還是大幅刪減中國史內容，以及將歷史課綱由按照年代或朝代順序編排，改為采主題式分單元編排，都是“去中國化”的實(shí)際動(dòng)作。

　　這是臺灣當局在以往陳水扁任內，將歷史科由原本所采“本國史”與世界史二分法，改采臺灣史、中國史、世界史三分法，和去年蔡英文任內修改語(yǔ)文課綱降低文言文比例、減少選文之后，邁出的又一個(gè)以修改課綱方式“去中國化”的重大步驟，至少具有如下諸多危害：

　　將給臺灣的中國歷史教學(xué)造成淺薄化。臺灣暨南大學(xué)歷史系榮譽(yù)教授徐泓指出，強化東亞史而把中國史歸于其中，其實(shí)是用西方研究中國的史觀(guān)，同樣是一種矮化。如今大學(xué)里教日本、韓國史都廖廖無(wú)幾，又有多少教師能夠清楚東亞史脈絡(luò )，這次的課綱仍是行“去中國化”之實(shí)。

　　臺灣“中華語(yǔ)文教育促進(jìn)協(xié)會(huì )”理事會(huì )長(cháng)段心儀指出，把中國史置換為東亞史，首先就會(huì )面臨材料不足的問(wèn)題。當然老師可以隨便找一兩篇文章給學(xué)生，但這樣就會(huì )變成老師給什么學(xué)生只能學(xué)什么，教學(xué)淺薄化。若是老師很認真，又變成要找太多資料，例如賦稅要找中國古代制度，再找日、韓賦稅來(lái)比較，“開(kāi)什么玩笑，連老師都還沒(méi)有這種能力，遑論學(xué)生！”

　　造成教學(xué)淺薄化不光是這兩位專(zhuān)業(yè)人士所講的這些，事實(shí)上，將中國史由原本的1.5冊?xún)热菘s減為1冊，既減少內容又減少課時(shí)，也必然造成中國歷史教學(xué)淺薄化，會(huì )使教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，使學(xué)生只知其一，不知其二，認識片面、膚淺、模糊。

　　將加劇臺灣民眾對中國史的世代紛爭。臺灣曾經(jīng)多年的課綱是實(shí)行“本國史”（即中國史）與“世界史”二分法，中國史包括臺灣史，臺灣史只是中國史的一部分，那時(shí)學(xué)習二分法歷史的臺灣學(xué)生，自然對中國史了解掌握得最全面、最具體、最準確。

　　后來(lái)臺灣當局為了彰顯所謂的“臺灣主體性”，透過(guò)修改課綱方式造企圖“著(zhù)重臺灣，淡化大陸”。以往的陳水扁當局將歷史課綱由“本國史”與世界史二分法，改為臺灣史、中國史及世界史三分法，比較大地增加臺灣史的內容和課時(shí)，減少中國史的內容和課時(shí)，那時(shí)學(xué)習三分法歷史的臺灣學(xué)生，對中國史就比之前學(xué)生了解掌握得比較少、比較淺，彼此之間對中國史及兩岸之間的歷史脈絡(luò )關(guān)系認知就會(huì )出現差異，產(chǎn)生一定的爭執。

　　而今，蔡當局在去年語(yǔ)文降低文言文比例、減少選文的基礎上，再將中國史并入東亞史，減少中國史的學(xué)習內容和課時(shí)，那臺灣學(xué)生學(xué)習據此編寫(xiě)的歷史教科書(shū)，就會(huì )對中國史及兩岸之間的歷史聯(lián)結了解得更少、更淺，這樣臺灣學(xué)生對中國史的看法就會(huì )與之前的學(xué)生看法大不一樣，無(wú)疑會(huì )出現眾說(shuō)紛紜、莫衷一是的現象，進(jìn)一步加劇臺灣世代對中國史的紛爭，對臺灣社會(huì )的和諧穩定會(huì )產(chǎn)生負面影響。

　　將妨礙兩岸之間的經(jīng)濟文化等方面的交流融合。蔡當局這次修改歷史等課綱“去中國化”，將可能培養更多的“人造獨”，擴大“臺獨”的民意基礎，增強“臺獨”分裂勢力的民意底氣，助長(cháng)“臺獨”勢力的發(fā)展，增加大陸對臺灣的疑慮，加劇兩岸之間的疑慮、對立、對抗的緊張氣氛，降低臺灣吸引內外投資和人才的能力。

　　將可能增加兩岸民眾之間的疑慮，降低兩岸民眾之間的信任感，增加彼此之間因對中國史認知差異進(jìn)行交流合作的困難。臺灣多次民調顯示，許多臺灣青年學(xué)生愿意去大陸學(xué)習，也有許多臺灣民眾愿意到大陸去創(chuàng )業(yè)、就業(yè)，乃至有不少臺灣民眾愿意到大陸定居生活。如果現在的臺灣學(xué)生學(xué)習了據蔡當局這次修改課綱編寫(xiě)的歷史教科書(shū)，對中國史、兩岸的歷史聯(lián)結不了解，誤以為兩岸“一邊一國”，不僅對大陸的資源及政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化、軍事、體育等方面的發(fā)展情況不了解，而且具有“臺獨”意識，就會(huì )對大陸感到陌生，跟大陸民眾交流合作就容易產(chǎn)生歧見(jiàn)，增加交流合作的障礙。

　　同時(shí)，受到“臺獨”史觀(guān)毒害的臺灣學(xué)生，有可能錯誤地認同和支持“臺獨”分裂勢力，成為民進(jìn)黨當局推動(dòng)“臺獨”、投靠美日遏制大陸發(fā)展的幫兇和馬前卒，成為兩岸和平統一的攔路虎和絆腳石。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張良驊）

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