文言文評語(yǔ)是教育的斯文表情

　　“君稟賦過(guò)人，具大成之相；才藝雙全，引同窗仰視。然終日睡眼惺忪，不能專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，師長(cháng)知如此，恐君誤學(xué)，百技治之，渾噩如故？業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。愿君夢(mèng)醒，振作精神，沉睡雄獅，一朝霸四方！”這是重慶兩江新區金溪中學(xué)初二4班班主任姜發(fā)艷寫(xiě)給學(xué)生王驍的期末評語(yǔ)。全班39個(gè)孩子，都收到了這樣一份屬于自己的文言文評語(yǔ)。（1月30日《重慶晨報》）

　　這些文言文評語(yǔ)的確令人眼前一亮，這些評語(yǔ)不僅是個(gè)性化教學(xué)的展現，也是教育的斯文表情。

　　臨近期末，給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)又成為每位老師的一門(mén)功課，但是如何寫(xiě)好評語(yǔ)，如何讓評語(yǔ)發(fā)揮教育、引導和激勵作用，無(wú)疑是每位老師面臨的思考。很多時(shí)候，一些老師寫(xiě)的評語(yǔ)大都是中規中矩，不茍言笑，千篇一律，比如，該生能?chē)栏褡袷馗黜椧幷轮贫�，積極參加各項體育活動(dòng)；有較明確的學(xué)習目標，能專(zhuān)心聽(tīng)課，自覺(jué)完成各項練習等等，這些評語(yǔ)平鋪直敘，形式呆板，語(yǔ)言枯燥，不僅缺乏趣味性，內容也缺乏針對性，很難引起學(xué)生的重視，自然也難以起到提醒和激勵的效果。而今這位老師的文言文評語(yǔ)就不同，不僅是對傳統文學(xué)的一種弘揚，充滿(mǎn)文學(xué)味道，也有著(zhù)較強的針對性，這樣的評語(yǔ)接地氣，貼近實(shí)際，比如，有的評語(yǔ)結合學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)撰寫(xiě)，有的結合學(xué)生的課堂表現來(lái)創(chuàng )作，有的則結合學(xué)生的個(gè)性或者才藝來(lái)評價(jià)，還有的通過(guò)將學(xué)生的名字拆字來(lái)旁征博引，對學(xué)生進(jìn)行解釋和激勵，這些評語(yǔ)語(yǔ)言詼諧，風(fēng)趣幽默，而又符合學(xué)生實(shí)際，在肯定成績(jì)的同時(shí)又溫和地點(diǎn)出不足，提出努力的方向，這樣的評語(yǔ)不僅展現著(zhù)老師的教學(xué)才能，也蘊含著(zhù)老師的教育智慧和用心。如果按照以往那種直截了當的評價(jià)，顯然無(wú)法起到這樣的效果。這種個(gè)性化的評語(yǔ)可以視為是一次文化創(chuàng )新，是一種文學(xué)創(chuàng )作。

　　期末評語(yǔ)作為老師對學(xué)生的一種評價(jià)，也是教育的一項重要內容，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評價(jià)顯得十分重要，不僅是對學(xué)生一學(xué)期的綜合總結，也關(guān)系著(zhù)學(xué)生假期狀態(tài)和下一學(xué)期的學(xué)習態(tài)度，好的評語(yǔ)可以讓學(xué)生信心百倍，精神振奮，充滿(mǎn)斗志，對學(xué)生的教育起到事半功倍的效果。因此，老師應該認真對待學(xué)生評語(yǔ)，不僅要實(shí)事求是，還應該注重語(yǔ)言的方式方法，讓學(xué)生勝不驕，敗不餒，在不知不覺(jué)中認識自己的不足，在寓教于樂(lè )中受到良好的激勵和教育。

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，不僅需要責任意識和奉獻精神，還需要一定的智慧和技巧，因此，這項工作不能蠻干，要多思考，積極轉變觀(guān)念，創(chuàng )新思維，比如可以借助學(xué)生喜歡的事物來(lái)撰寫(xiě)評語(yǔ)，在評語(yǔ)中融入學(xué)生喜歡的元素，讓評語(yǔ)充滿(mǎn)青春活力，追趕時(shí)尚潮流，再比如，也可以圍繞流行的網(wǎng)絡(luò )熱點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言來(lái)撰寫(xiě)評語(yǔ)，讓評語(yǔ)符合時(shí)代背景，當然也可以像文言文評語(yǔ)一樣，恪守評語(yǔ)的文化和教育屬性，不管哪一種，都是教育的智慧和創(chuàng )新，也是教育用心和溫和的體現。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：朱雀丹心）

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