暑假，不能只有“暑”沒(méi)有“假”

　　暑假，對于師生而言是一年中最長(cháng)的假期，本是用來(lái)放松身心，調整狀態(tài)，避開(kāi)高溫的一個(gè)假期，然而近些年一到暑假各類(lèi)輔導班蜂擁而至，讓學(xué)生們苦不堪言。

　　雖然教育部門(mén)一再輕學(xué)生負擔，打擊違規補課等政策一再出臺，但是收效甚微。近期，網(wǎng)絡(luò )上對一些中小學(xué)生暑期生活的采訪(fǎng)更是暴露出當下過(guò)量課外補習的弊端。很多小學(xué)生在暑假期間早晨六點(diǎn)起床，一直要學(xué)到晚上十一點(diǎn)才可以回家休息。甚至有家長(cháng)為了孩子暑期出國游學(xué)項目要拿出一年半載的收入，而原因僅僅是因為班里很多孩子都去了，自己的孩子也不能被比下去。

　　教育有教育的規律，要因材施教，更要勞逸結合。很多家長(cháng)怕自己孩子輸在起跑線(xiàn)上，這種思維一直是課外補習愈演愈烈的助推器，同時(shí)也給很多違規的假期補習開(kāi)辟了市場(chǎng)。而且當前補課費越來(lái)越高，很多是按小時(shí)收費。課外補習的豐厚收入，也讓很多在職教師于正常的學(xué)校教學(xué)中不斷的懈怠，而課下辦起了補習班，很多學(xué)生家長(cháng)是迫于“班主任辦班兒，不得不報”的心理而給孩子報的班。這樣的教育模式是畸形的。

　　補習有利有弊，要有的放矢，更要適可而止。每個(gè)孩子的學(xué)習和情趣愛(ài)好情況不同，家長(cháng)或者老師根據孩子的情況，有選擇性的報班無(wú)可厚非。而不是在孩子難得的假期里興趣班報了一堆，本是為了培養孩子的興趣愛(ài)好，結果不能適度反而讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。本來(lái)暑假是為下一學(xué)年的學(xué)習調整狀態(tài)的，結果假期里補習班無(wú)數，作業(yè)堆積如山，不但加重了孩子的負擔，而且學(xué)習能力毫無(wú)提升。盲目跟風(fēng)地報班只會(huì )讓孩子越來(lái)越厭煩學(xué)習。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路。暑假里，家長(cháng)不妨多陪伴孩子，帶著(zhù)孩子走出去，去大自然里多體會(huì )、多學(xué)習，而不是把孩子放進(jìn)輔導班，自己玩著(zhù)手機催促孩子寫(xiě)作業(yè)。至少我們可以陪孩子讀讀書(shū)，讓孩子養成閱讀習慣和培養他們思考問(wèn)題的能力，提升孩子的自學(xué)能力要比填鴨式的灌輸強得多。

　　輔導班不是萬(wàn)能的，學(xué)習能力的提高也不是一朝一夕的，報班并不是越多越好，學(xué)習時(shí)間并不是越長(cháng)越好。家長(cháng)和老師要做好溝通，充分了解孩子的優(yōu)勢和特點(diǎn)，有針對性的幫助他們提高，讓課堂學(xué)習和課外提高相得益彰，才是讓孩子們輕松學(xué)習，快樂(lè )體驗假期的可取之道。

　　暑假，不能只有“暑”而沒(méi)有“假”�。ㄖ袊�臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：滕海彬）

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