近日，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式，打破傳統的師生學(xué)習和辦公的空間藩籬。通過(guò)“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學(xué)校每個(gè)教室后部設有班主任辦公室，班主任通過(guò)辦公室窗戶(hù)能夠零距離隨時(shí)觀(guān)察每位學(xué)生，在辦公室隨時(shí)掌握班級動(dòng)態(tài)，全面了解學(xué)生學(xué)習興趣、聽(tīng)課狀態(tài)、自學(xué)習慣等，第一時(shí)間發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或規律，及時(shí)有針對性地介入解決問(wèn)題。（11月1日 中國網(wǎng)）

　　正方：先不要對“教師全程隨班辦公”口誅筆伐

　　周新華

　　河北邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式的消息出來(lái)之后，教育、教師再次被推向風(fēng)口浪尖，網(wǎng)上幾乎是一邊倒的質(zhì)疑之聲，多數人認為這是在監視學(xué)生，侵犯學(xué)生人權。但質(zhì)疑的背后，我們是否應該客觀(guān)看待這一現象，思考更深層次的東西？

　　“教師全程隨班辦公”的出發(fā)點(diǎn)是能夠更好地管理學(xué)生，基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)我覺(jué)得無(wú)可厚非，特別是針對小學(xué)生和初中生。學(xué)生行為習慣的養成，不是隨便放養就行的，需要引導，需要管理，因為他們還缺少起碼的自律性。而“教師全程隨班辦公”，將會(huì )是一個(gè)較好的補充管理方式。更何況，學(xué)生也可以監督教師的行為，因為教師的一舉一動(dòng)也在學(xué)生的視線(xiàn)之內，這樣對于教師的自律及言傳身教將起到一定的促進(jìn)作用。更為重要的是，這樣也加強了師生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生有什么事情，下課后也可以及時(shí)與老師交流；學(xué)生出現了什么情況，比如思想不集中、身體患病等，都在老師的掌握中，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，從而進(jìn)行交流引導。

　　現在似乎很多人向往那種“放羊式”的所謂的輕松教育模式，但我要問(wèn)的是，上課玩手機、睡覺(jué)、講閑話(huà)……這樣的“放羊”模式就真的好嗎？也許你會(huì )說(shuō)，還有科任老師在教室上課呀。但是，現在每個(gè)班級多的有六七十號人，少的也有四五十號人，一個(gè)老師很難管到每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，教室后面的教師辦公室就可以補上這個(gè)盲點(diǎn)了，也可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思想行為等方面的缺點(diǎn)錯誤，從而及時(shí)采取補救措施。

　　我曾經(jīng)參加過(guò)孩子的輔導班，開(kāi)始我也認為孩子會(huì )因為我們的存在而導致注意力不集中。但后來(lái)發(fā)現我錯了，當我坐在教室后面的時(shí)候，我發(fā)現孩子明顯更積極發(fā)言了，孩子的注意力也似乎更集中了。所以我認為，孩子的注意力集中不集中，關(guān)鍵還是個(gè)習慣養成的問(wèn)題，還有科任老師的課堂引導能力，跟后面有沒(méi)有其他老師、家長(cháng)在場(chǎng)沒(méi)有很大關(guān)系。

　　也許很多人會(huì )說(shuō)，“教師全程隨班辦公”侵犯了孩子的隱私權，是對孩子的不信任，不尊重�？晌乙�說(shuō)的是，教室是該保留隱私的地方嗎？要說(shuō)隱私請到自己的房間里去，請到自我的空間里去，這里是公共學(xué)習的地方，這跟在火車(chē)站、舞臺上談隱私有什么區別？

　　固然，大家怕這樣會(huì )造成孩子的心理問(wèn)題、怕訓練出所謂的奴性來(lái)，這些“怕”不無(wú)道理，但該校這項措施剛出臺，我們就掄棒子會(huì )不會(huì )為時(shí)過(guò)早？至少應該觀(guān)察觀(guān)察之后的成效，不是嗎？