自編教材講授傳統節日展現教育擔當

　　西方萬(wàn)圣節剛過(guò)去，商場(chǎng)圣誕節裝飾品已經(jīng)上架，孩子們過(guò)西方節日的熱情越來(lái)越高。西區翠景東方小學(xué)留意到這一變化，近兩年通過(guò)自編教材，在學(xué)校系統開(kāi)展傳統節日教育，“拯救”傳統節日；也有其他學(xué)校老師，將傳統節日作為課題，在校內外開(kāi)展教學(xué)研究。（11月14日《中山日報》）

　　為了開(kāi)展傳統節日教育，這所學(xué)校竟然想起了自編教材，這種行為不僅是對傳統節日的拯救，也是對傳統文化的一種繼承和弘揚。

　　我國有著(zhù)很多傳統節日，這些節日來(lái)自于長(cháng)期的生活積累，每個(gè)節日的背后都充滿(mǎn)著(zhù)很多傳說(shuō)，隱藏著(zhù)重要和深刻的寓意，比如中秋節的主題是為了團圓，喚起人們的家國意識，比如端午節是為了紀念?lèi)?ài)國詩(shī)人屈原，是開(kāi)展愛(ài)國主義教育的契機，這些節日已經(jīng)成為我國傳統文化的瑰寶，對引導社會(huì )風(fēng)尚和道德，提升公眾素質(zhì)和修養，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)有著(zhù)重要的意義和作用。

　　但是長(cháng)期以來(lái)，我國卻沒(méi)有一套完整的傳統節日教育教材，這就局限著(zhù)傳統節日教育的開(kāi)展，導致的直接后果是，傳統節日教育無(wú)法開(kāi)展。很多中小學(xué)生對傳統節日背后的文化寓意不甚了解，甚至一無(wú)所知，比如中秋節，很多人只知道吃月餅，卻不知道為何要吃月餅，比如端午節吃粽子卻不知道吃粽子的來(lái)源，因此，亟需采取措施，加強對中小學(xué)生的傳統節日文化教育，引導他們認識傳統節日背后的深厚含義。在這種背景下，西區翠景東方小學(xué)才會(huì )自編教材，這種舉動(dòng)不僅為傳統節日教育提供著(zhù)教材支持，也可以滿(mǎn)足中小學(xué)生對傳統文化的需求。

　　一方面，我國幅員遼闊，不同的地區有著(zhù)不同的習俗，即便同一個(gè)節日，不同的地方也有不同的習俗，傳統節日教育可謂眾口難調，這種自編教材無(wú)疑就解決了這個(gè)難題，自編教材不僅凸顯出節日的地方特色，充滿(mǎn)著(zhù)地方氣息，也很容易被學(xué)生理解、接受和吸收。另一方面，這種傳統節日教育不僅僅停留在教材中，停留在紙面上，還體現在具體的實(shí)踐和行動(dòng)中，引導學(xué)生動(dòng)手制作節日美食，在制作的過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識和動(dòng)手能力，也可以掌握一定的美食制作技巧，了解美食背后的文化，以及節日的來(lái)歷等，而且，還賦予傳統節日現代的解讀，比如，在中秋節講授宇航員登月的故事等，這種教育方式增強著(zhù)教育的趣味性和吸引力，也是對學(xué)生一種綜合性的節日文化熏陶，對提升學(xué)生的文化素養有著(zhù)積極和深遠的影響。

　　更難能可貴的是，還將節日文化教育上升到教學(xué)研究的層面，這無(wú)疑是對文化的一種深層的打撈和拯救。沒(méi)有教材，就自編教材，這種行為不僅是傳統節日教育的一種創(chuàng )新，也體現出教育的積極作為和主動(dòng)擔當。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：朱雀丹心）

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