近日有消息稱(chēng)，云南省昆明市盤(pán)龍區東莊小學(xué)獲獎學(xué)生合照中，7名學(xué)生手持獎狀跪在地上。圖片引發(fā)網(wǎng)友爭議。該校校長(cháng)回應稱(chēng)，照片為領(lǐng)獎后在辦公室內拍攝，受空間限制，部分學(xué)生跪地。昆明市盤(pán)龍區教育局則表示，已收到學(xué)校報告，之后會(huì )提出處理意見(jiàn)。

　　7名學(xué)生一邊手捧獎狀，一邊卻是雙腿跪地，縱然臉上還帶著(zhù)笑容，但這樣的場(chǎng)景經(jīng)網(wǎng)絡(luò )傳播放大，引發(fā)爭議其實(shí)是可以預見(jiàn)的。從傳統文化的定義出發(fā)，跪這一個(gè)動(dòng)作，很容易讓人聯(lián)想到尊嚴、文化糟粕等概念。這在近年來(lái)的不少事件中都被一一證明。特別是這起事件中，下跪的又是小學(xué)生，更容易激發(fā)人們的“保護欲”。

　　從涉事校方對此事的回應來(lái)看，多名學(xué)生“跪地領(lǐng)獎”，其實(shí)并沒(méi)有多少復雜的背景，更非被刻意安排或強迫。而主要是因為拍照時(shí)由于現場(chǎng)的空間不足，為了不擋住后排學(xué)生的視線(xiàn)所作出的無(wú)奈之舉。與其說(shuō)是“跪地領(lǐng)獎”，不如說(shuō)是“跪地拍照”更恰當。當然，這種理由，不算難以理解，卻也并非足夠充分。比如，正常情況下，處理這種情形只要要求前排人半蹲就行，完全不必跪下。因此，盡管學(xué)生和老師都處于無(wú)意識的狀態(tài)，但鑒于這一動(dòng)作與現代社會(huì )主流觀(guān)念的沖突，加之也確實(shí)事關(guān)尊嚴，在經(jīng)外界提醒后，校方要求教師以后改進(jìn)、注意，確有必要。

　　但對這種“事出有因”的個(gè)案，也沒(méi)必要上綱上線(xiàn)。首先，即便這種方式不對，但畢竟屬于老師的無(wú)心之過(guò)。有可能純粹是因為當事老師個(gè)人在拍照時(shí)缺乏經(jīng)驗，忽視了這一動(dòng)作所可能帶來(lái)的傷害。家長(cháng)乃至校方都可以對此提出意見(jiàn)和批評，但此事被網(wǎng)絡(luò )傳播放大，甚至引發(fā)一邊倒的批評，顯然就超出了一般意義上的“善意的提醒”。很顯然，無(wú)論是涉事老師，還是事件當中的學(xué)生，都不應該承受如此大的批評與圍觀(guān)。

　　其次，事件在未被放大之前，學(xué)生在這一過(guò)程中并未感受到實(shí)質(zhì)性的傷害。但經(jīng)由輿論的放大來(lái)糾偏，則很可能形成一種反向的“刺激”，即學(xué)生原本沒(méi)有感受到惡意與傷害，輿論的傳播卻在客觀(guān)上強化了這種惡意，這顯然與輿論圍觀(guān)的初衷背道而馳。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多事件，一旦經(jīng)過(guò)輿論顯微鏡放大，在傳播的過(guò)程中就往往容易產(chǎn)生偏差，比如將偶然性的個(gè)案當成現象，或夸大事件本身的后果，模糊了事件的真相與本質(zhì)，既讓事件的處理成本變得更高，也往往產(chǎn)生不必要的傷害，甚至形成一種輿論暴力。在這起事件中，學(xué)生“跪地領(lǐng)獎”確實(shí)不可取，但若完全無(wú)視具體的事件背景，只顧著(zhù)在放大“跪”這一動(dòng)作的不當，就難免給人上綱上線(xiàn)之感，反倒失去了應有的公共批評的溫度。

　　因此，校方主動(dòng)澄清事件的原委，并表示愿意改進(jìn)，學(xué)生“跪地領(lǐng)獎”事件就應該實(shí)現了輿論圍觀(guān)的目的，大可以退場(chǎng)了。而輿論的圍觀(guān)力度過(guò)大，很有可能給事件中的學(xué)校與教師釋放出錯誤的信號：錯的不是讓學(xué)生下跪拍照，而是錯在將照片不小心發(fā)布到了網(wǎng)上。（朱昌�。�