7月4日，在北京大學(xué)2016年中學(xué)校長(cháng)論壇暨全國中學(xué)骨干教師綜合教育能力提升博雅講堂啟動(dòng)儀式上，北大副教務(wù)長(cháng)、生命科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)李沉簡(jiǎn)對這種狀況表示，狀元本身并不值錢(qián)，狀元和其他學(xué)生并無(wú)區別，搶狀元太丟人了，高校顏面無(wú)存。(7月4日澎湃新聞）

　　每逢一年高考時(shí)，關(guān)于各省狀元的新聞就會(huì )滿(mǎn)天飛，這些狀元“一夜成名”后，自帶明星光環(huán)，他們的照片被各大網(wǎng)站廣泛傳載。而且，高考成績(jì)一出，河北兩位文理科狀元便被北大、清華接到北京，這受歡迎的程度，讓許多成績(jì)普通的學(xué)生望塵莫及。

　　的確，望子成龍、望女成鳳是每位平常父母的心愿，而且優(yōu)秀的學(xué)生也是學(xué)校的發(fā)展資源。從自身的發(fā)展角度來(lái)講，高校搶狀元本也無(wú)可厚非，不過(guò)未經(jīng)全面考查便“搶”的行為，既反映了學(xué)校間的競爭激烈更反映了“唯分數論”的評價(jià)缺失。

　　知識經(jīng)濟時(shí)代的競爭，說(shuō)到底是人才的競爭。誰(shuí)占有人才，誰(shuí)就能搶?xiě)鸶偁幍闹聘唿c(diǎn)。但是何為人才，社會(huì )必須有綜合客觀(guān)的評價(jià)體系，教育必須有全面公平的培養體系。北大副院長(cháng)李沉簡(jiǎn)在上海招生時(shí)，為確保招生的質(zhì)量，會(huì )請數十位教授對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間考察。他說(shuō)：“上海70%的學(xué)生是靠綜合評價(jià)進(jìn)來(lái)（北大）的”。這不僅為成績(jì)并非狀元但綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提供了公平的教育機會(huì )，也為國家的長(cháng)遠發(fā)展儲備了人才資源。

　　在我國的傳統文化中，中國大學(xué)存在根深蒂固的專(zhuān)業(yè)至上思想，而英美模式的通識教育在我國教育改革中卻屢屢受阻。所謂“通”往往意味著(zhù)廣、雜。教務(wù)部副部長(cháng)秦春華認為，在社會(huì )變革過(guò)程中，通識教育有助于凝聚社會(huì )共識，讓人們學(xué)會(huì )妥協(xié)與合作，正確表達自己的通識，也能正確理解他人。因此，在強調專(zhuān)業(yè)教育，看重考試成績(jì)的教育背景下，學(xué)校要反思高分低能、校園暴力、論文造假等教育管理的缺失。從招生環(huán)節入手，綜合評價(jià)學(xué)生能力，為每位優(yōu)秀的學(xué)生提供公平的教育機會(huì )，并優(yōu)化課程改革，培養綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，讓素質(zhì)教育在我國真正落地開(kāi)花。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張體敏）

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