當前，“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，高校的創(chuàng )業(yè)教育也受到空前重視，不僅相關(guān)課程納入了本科人才培養體系，同時(shí)國家對高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)也給予了很多的政策支持和財政資助。但從實(shí)際情況看，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的成功率依舊不高。據《中國大學(xué)生就業(yè)報告》數據統計，近幾年來(lái)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)率雖有小幅提升，但實(shí)際數據還僅僅處在5%左右，與其他發(fā)達國家相比較而言，比例仍然很低。

　　客觀(guān)來(lái)看，造成高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)難現狀的因素首先是經(jīng)濟因素。據調查，有60%以上具有自主創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生因為缺少經(jīng)濟基礎而卻步。近年來(lái)，雖然政府已經(jīng)加大了對高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的扶持力度，但對于剛剛起步的畢業(yè)生來(lái)講，單純依靠減少稅收額度和提供少量的借貸資金，并不能起到實(shí)質(zhì)上的幫扶作用，經(jīng)濟壓力仍舊是壓在他們身上的“一座大山”。

　　其次，當前支持高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的體系和機制還不完善。從政府的角度看，目前政府還未設立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機構，為即將創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)幫助服務(wù)，并且對高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的監督監管也并不到位，沒(méi)有出臺具有重大監督效力的法律法規，也沒(méi)有一套專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生群體的財務(wù)監督保障方案，使得畢業(yè)生難以大膽放手實(shí)現創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。

　　另外，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)難也有高校教育教學(xué)存在的局限和學(xué)生自身的原因。目前，國內大部分高校開(kāi)設的關(guān)于就業(yè)的課程多為“大學(xué)生就業(yè)指導”和“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規劃”等內容，這些課程多是指導畢業(yè)生如何去“尋找”和規劃適合自己的工作和人生道路，而不是如何去創(chuàng )立屬于自己的事業(yè)。此外，畢業(yè)生群體普遍缺乏創(chuàng )業(yè)意識，具有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生只占少數，并且對自己從事創(chuàng )業(yè)的能力沒(méi)有信心。剛剛畢業(yè)就選擇自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生，往往因缺乏經(jīng)驗和應對風(fēng)險的能力，很難創(chuàng )業(yè)成功。

　　對此，高校應加強自身創(chuàng )業(yè)機構及師資隊伍的建設，增設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)信息和創(chuàng )業(yè)管理部門(mén)，聘請具有豐富專(zhuān)業(yè)知識的教師和指導人員，為學(xué)生建立一個(gè)觸手可及的創(chuàng )業(yè)服務(wù)支持體系，從體系和機制上為選擇自主創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生提供保障。高校還應加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)理論和意識的教育和培養，并積極提供學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的“第二課堂”。在開(kāi)設就業(yè)指導課程的同時(shí)，增設創(chuàng )業(yè)指導的專(zhuān)門(mén)課程，構建較為完整和系統的課程體系，并邀請更為專(zhuān)業(yè)的教師前來(lái)授課。此外，高校應多與政府政策相對接，增強校企合作的力度，多輸送學(xué)生到不同領(lǐng)域和崗位進(jìn)行實(shí)習和鍛煉，為畢業(yè)生積累創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗和能力。

　　高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的現狀雖然存在一定的問(wèn)題，但還具有很大的空間可供改善，全社會(huì )及高校本身皆應盡其所能為學(xué)生提供幫助和扶持，使畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)成功更具可能性，爭取打造出我們中國的創(chuàng )業(yè)“硅谷”。（王法山）