原標題：中學(xué)名師成碩導 專(zhuān)家也要進(jìn)課堂

　　11月18日，德清縣一中周忠芬等4位優(yōu)秀教師多了一重身份，他們加入杭州師范大學(xué)與德清一中的研究生聯(lián)合培養工作站，成為杭師大的研究生導師。據悉，德清一中是杭師大在省內選定的第四所建立教育碩士研究生聯(lián)合培養工作站的重點(diǎn)中學(xué)。（11月21日《浙江日報》）

　　正如杭師大副校長(cháng)陳永富說(shuō)的那樣，教育碩士的就業(yè)方向一般是到中小學(xué)任教，應該讓他們多到課堂上學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，多研究教材，多與學(xué)生接觸。在中學(xué)設立教育碩士培養工作站，讓中學(xué)名師指導研究生，確實(shí)是接地氣之舉，更有益于碩士生將來(lái)的工作實(shí)踐。

　　不過(guò)，筆者卻由此想到了另一個(gè)問(wèn)題，就是很多教育專(zhuān)家經(jīng)常會(huì )指導中小學(xué)的教育教學(xué)，甚至掌握著(zhù)基礎教育課程改革的方向。而這些教育專(zhuān)家，實(shí)際上并沒(méi)有進(jìn)過(guò)中小學(xué)課堂給學(xué)生們親自上一節課。

　　這些教育專(zhuān)家，其實(shí)和那些沒(méi)給學(xué)生上過(guò)課的碩士生一樣，有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的教育教學(xué)理論，卻缺少足夠的實(shí)踐。他們最多是搞搞調研，聽(tīng)聽(tīng)課，甚至只是聽(tīng)聽(tīng)匯報，就得出了結論，形成了研究成果，然后就用來(lái)指導中小學(xué)教師的工作。這樣的作法存在太多的弊端，往往會(huì )造成理論與實(shí)踐的脫節。

　　比如當下搞得如火如荼的課改，很多專(zhuān)家都是出國參觀(guān)一圈，然后再到國內一些所謂的課改樣板校聽(tīng)聽(tīng)匯報，就開(kāi)始聯(lián)合各地的教育行政領(lǐng)導，推行各種各樣的課改模式。殊不知，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，各地的具體情況不同，生搬硬套根本就不適用。

　　我們知道，袁隆平培育雜交水稻，一定要花大量時(shí)間到田間地頭，親自種植，了解水分、土壤、氣候、肥料、蟲(chóng)害等方方面面的因素，才能培育出產(chǎn)量更高、抗病能力更強的種子來(lái)。如果只是在實(shí)驗室里想出個(gè)主意，然后就發(fā)號施令，恐怕把農民累死，雜交水稻也培養不出來(lái)。

　　同樣，如果教育專(zhuān)家們從來(lái)沒(méi)有下過(guò)課堂，只是憑看來(lái)、聽(tīng)來(lái)或想出來(lái)的一些概念就讓老師們操作，課改很難成功。比如，把國外一二十個(gè)人的小班教學(xué)模式拿來(lái)，也讓我們六七十個(gè)人的班級有樣學(xué)樣，很可能課堂紀律都難以掌控，弄得一線(xiàn)教師苦不堪言。

　　中學(xué)教師也可以成為碩士生導師，教育碩士放到普通中學(xué)去培養實(shí)踐能力，這樣務(wù)實(shí)的做法值得點(diǎn)贊。真的希望那些天天提出新理念新模式的教育專(zhuān)家以及各級教育行政領(lǐng)導，在推行新的政策之前，都能進(jìn)入課堂，親身實(shí)踐一番。這樣做的意義，可能比中學(xué)名師當碩導更大。